Диттес (Dittes) Фридрих

(29.10. 1790, Зиген, Вестфалия, — 7.7.1866, Берлин), нем. Педагог. Учился в ун-тах в Гейдельберге, Херборне и Тюбингене (д-р философии, 1820). В 1811—20 преподавал физику и математику в гимназиях и образцовых школах в Борисе, Франкфурте-на-Май-не и Эльберфельде. Директор учительских семинарий в Мерсе (1820—32), в Берлине (1832—47), преподавал в них педагогику, математику, кем. Язык. В 1827—66 издавал пед. Журн. «Rheinische Blatter...» («Рейнские листки...»), в к-ром поместил св. 400 статей, особ..

(лат. Disciplina — обучение, воспитание), качественная характеристика порядка, организованности в той или иной общности, сфере жизнедеятельности людей, отражающая соответствие их поведения сложившимся в обществе нормам права, морали или уставным требованиям к.-л. Организации. Д. Как важнейший компонент культуры человека характеризует его обществ, поведение в разл. Сферах. Дисциплинированность — качество личности, включающее выдержанность, внутр. Организованность, ответственность, готовность и пр..

Отрасль психологии, изучающая индивидуальные различия между людьми. Предпосылкой возникновения Д. П. На рубеже 19 и 20 вв. Явилось введение в психологию эксперимента, а также гене-тич. И матем. Методов. Пионером разработки Д. П. Был Ф. Галыпон (Великобритания), к-рый изобрёл ряд приёмов и приборов для изучения индивидуальных различий. Термин «Д. П.» введён В. Штерном (1900). Первыми крупными представителями Д. П. Были А. Бине (Франция), А. Ф. Лазурский (Россия), Дж. Кеттел (США) и др.В Д. П. Шир..

(франц. Differentiation, от лат. Differen-tia — разница), форма организации уч. Деятельности школьников ср. И старшего возраста, при к-рой учитываются их склонности, интересы и проявившиеся способности. Осуществление Д. О. Не снижает общего (базового) уровня общеобразоват. Подготовки учащихся. Этим Д. О. Отличается от фуркации.Проблема Д. О. Принадлежит к традиционным для педагогики. До сер. 19 в. Она трактовалась гл. Обр. В связи с взаимодействием наставника и ученика в рамках индивид, обучения..