Оуэн (Оwen) Роберт

(14.5.1771, Нью-таун, Уэльс, — 17.11.1858, там же), англ, социалист-утопист. В 1800 стал совладельцем прядильной фабрики в Нью-Ланарке (Шотландия), где провёл филантропич. Реформы, облегчившие условия труда и жизни рабочих. В 1815 выступил с проектом закона, к-рый ограничивал рабочий день для детей и устанавливал обязат. Шк. Обучение. В 1816 открыл в Нью-Ланарке воспитат.-обра-зоват. Комплекс «Ин-т формирования характера», куда входили. Школа для маленьких детей от 1 до 6 лет (т.е. Ясли для детей от 1 года до 3 и дет. Сад для детей от 4 до 6 лет), дневная школа для детей от 6 до 10 лет, вечерняя школа для подростков от 10 до 17 лет, работавших на фабрике. Вечером там же проводились лекции и консультации для взрослого населения.

В 1818 О. Посетил Швейцарию, где познакомился с И. Ф. Оберли-ном, И. Г. Песталоцци, Ф. Э. Фелленбер-гом. В нач. 1820-х гг. Управление предприятием и ин-том перешло в руки квакеров, компаньонов О., не разделявших его пед. И социальных взглядов. О. Продолжил попытку осуществления своих идей в организованных им коммунистам, колониях в США и Великобритании, но успеха они не имели.О. Опирался на близкую философии Просвещения идею о решающем воздействии внеш. Среды на характер человека. Приписывая все бедствия и пороки пагубному влиянию частнособственнич. Отношений, неравенству, религ. Догматизму, невежеству, О. Связывал процветание и духовное возрождение человечества с коренным изменением устоев общества. Путь к социализму видел в мирном введении коммунистич.

Принципов, воплощённых в общинах — «с.-х. И пром. Посёлках сотрудничества».Частью коммунистич. Обновления мира считал реформу системы образования. О. Пришёл к заключению, что пед. Методы принесут мало пользы, если человеку не будут созданы условия жизни, препятствующие зарождению дурных чувств и побуждений. В идеальном обществе обязанности индивида совпадут с его интересами. Исчезновение классовых антагонизмов, свободное чередование физич. И умственных занятий, использование механизмов, облегчающих труд и создающих полное изобилие, будут содействовать формированию совершенного человека. Только справедливый строй позволит превратить воспитание в непрерывный, целенаправленный процесс, отвечающий потребностям индивида и общества.

Свои пед. Воззрения О. Изложил в кн. «Новый взгляд на общество, или Опыты формирования характера» (1813—14. Рус. Пер. 1865) и в др. Сочинениях.Систематич. Воспитание, согласно О., должно начинаться в младенчестве. Врождённые задатки людей неодинаковы, но с помощью продуманных пед. Мер можно развить требуемые способности и наклонности. Не отрицая роли семьи, О. Настаивал на совместном, равном для обоих полов обществ, воспитании, исключающем всякую проповедь религ. Догм. Дошк. Воспитание (дети от года до 6 лет) призвано заложить основы физич. Здоровья и нравств. Принципов, пробудить в ребёнке чувство коллективизма. В общинах дети старше 3 лет должны жить отдельно от родителей в помещениях, оборудованных спальнями, столовыми, классными комнатами.

Совершая под руководством воспитателей прогулки, они знакомятся с животным и растительным миром, явлениями природы, осн. Видами трудовой деятельности. Особое значение О. Придавал маршировке, пению, танцам и гимнастике, считая их упражнениями, к-рые лучше других закаливают ребёнка, прививают хороший вкус и манеры, приучают к дисциплине. Наряду с познават. Играми эти занятия составляли основу и шк. Программы (дети от 6 до 17 лет).Задачу обучения О. Видел в развитии способности самостоятельно анализировать явления и факты, отделять истину от заблуждений, осн. Внимание уделял методам преподавания. Ребёнка следует знакомить только с реальными фактами, или «осязаемыми знаками», применять гл. Обр. Наглядные формы обучения, к-рые, по мнению О., исключают усвоение неверных или субъективных представлений.

Использование книг в уч. Процессе допускалось только при работе с детьми старше 10 лет, у к-рых уже прочно сформировалось «рациональное мировоззрение, критич. Отношение к суевериям и предрассудкам».Учитель, по мнению О., должен дать нужное направление мыслительной деятельности учеников. От учителя требуются не глубина познаний, а прежде всего человеческие качества, умение воздействовать на детей добротой, силой примера. Любые формы наказаний и поощрений О. Считал недопустимыми, т. К. Они порождают гордыню или озлобленность. Повышенное внимание могло уделяться только детям, в силу объективных причин нуждающимся в особом уходе. В качестве наставников детей мл. Возраста рекомендовалось использовать подростков. Подобная практика делала бы их более требовательными к себе, приобщала к управлению обществом.

В школах О. Охотно прибегали к Белл-Лан-кастерской системе обучения.Важнейшими уч. Предметами О. Считал математику, химию, естеств. Историю, др. «полезные» науки, имеющие прямую связь с производит, деятельностью общин. Изучение гуманитарных дисциплин сводилось в системе О. К нази-дат. Примерам, доказывающим неразумность прежнего уклада жизни. С 5-летнего возраста дети в ходе игр привлекаются к посильным работам, постепенно овладевают всеми ремёслами, необходимыми для жизнедеятельности общины. Приобретённые знания и умения позволяют человеку выбирать разнообразные занятия, отвечающие его склонностям и потребностям общества.Процесс воспитания и обучения должен охватывать, по О., и взрослых членов общин. Разумно организованный досуг, предусматривающий лекции по науч.

И социальным вопросам, эстетич. Воспитание, призван способствовать укреплению привитых ранее нравств. Устоев и убеждений.Идеи утопич. Социализма О., получившие широкое распространение в Великобритании в 19 в., оказали влияние на обществ, мысль, социальные движения, на пед. Учения, в т. Ч. На требования реформы нар. Образования, выдвигавшиеся чартистами.Лит..-Т у м и м — А л ьм с д и и ге и H. A., Пед. Опыты и взгляды Р. Оуэна, М., 1960. Андерсон К. М., Оуэнисгы в Британии. Утопич. Социализм и обществ, движения в Англии, 1810—1830-е гг., М., 1989. О wen R. D a l e, An outline of the System of education at New Lanark, Glasgow, 1824. M o r t o n A. L., The life and ideas of R. Owen, L., 1962. Robert Owen on education, ed. By N. Silver, Camb., 1969.K.

M. Андерсон..