Петерсен (Рetersen) Петер
(26.6.1884, Фленсбург, — 21.3.1952, Иена), нем. Педагог. Образование получил в ун-тах Лейпцига, Киля, Копенгагена, Позена. В 1908 на филос. Ф-те Йенского у-та защитил дисс. На тему «Идея развития в философии В. Вундта». Пед. Деятельность начал в 1909 учителем ср. Школы. В 1920 возглавил эксперим. Школу в предместье Гамбурга. В 1920 преподавал философию и педагогику в только что открывшемся Гамбургском ун-те. С 1923 работал в Йенском ун-те (проф. Кафедры педагогики), где, в частности, руководил пед. Семинарией (основанной в 1844 К. Стоем) и образцовой школой. Пед. Семинария по инициативе П. В 1924 была преобразована в Науч.-воспитат. Заведение, к к-рому впоследствии были присоединены неск. Дошк. Учреждений, объединённых в центр исследований дошкольника.
Здесь активно продолжал начатые в Гамбурге эксперименты по апробации новых форм обучения и воспитания в рамках дифференциров. Подхода к способностям и склонностям детей. Полученные результаты и их теоретич. Обоснование оформил в виде доклада, с к-рым выступил на 4-м конгрессе «Всемирного союза за обновление воспитания» (1927). С этого момента началось широкое распространение концепции П., названной Йена-планом. По приглашению пед. Общественности и гос. Пед. Учреждений посетил с докладами о своей концепции США (1928), Чили (1929), Великобританию (1930) и Юж. Африку (1937). С приходом к власти национал-социалистов оставил работу в ун-те. В 1945 возглавил созданный по его инициативе социально-пед. Ф-т Йенского ун-та. Последние годы жизни провел в Швейцарии и ФРГП.
Выступил одним из ведущих реформаторов школ в Германии. В 1912 был избран в правление «Союза за школьную реформу». Был сторонником единой школы и обновления нар. Образования. Совм с женой Э Петерсен заложил основы нового направления пед. Исследований, в к-ром решающее значение отводилось изучению пед. Действительности — того, что реально происходит в жизни детей в дет. Саду, в школе, в семье. Им разработана особая методика изучения пед. Факта, его регистрации и анализа. П. Стремился преодолеть прагматизм и утилитаризм шк. Обучения, пытался сделать шк. Систему более гибкой. Предпочитал работать с небольшими группами учащихся, в к-рых облегчается совм. Деятельность и взаимопонимание. Реализм исследований II был направлен на преодоление отрыва школы от жизни, против пед.
Схоластики, умозрительных систем воспитания и обучения.С о ч Aufstieg der Begabten, Lpz -В, 1916, Gemeinschaft und freies Menschentum, Got-ha, 1919, Allgemeine Erziehungswissenschaft, Tl l, B, 1924, Der Ursprung der Padagogik, Tl 2, B.-Lpz, 1931, Der Bildungsweg des neuen Erziehers, Lpz, 1924, Innere Schulreform und neue Erziehung, Jena, 1925, Die neueuropaische Erziehungsbewegung, Weimar, 1926, Der Jena-Plan einer freien allgemeinen Volksschule, Langensal-za, 1927, 19368, Eine freie allgemeine Volksschule nach den Grundsatzen neuer Erziehung, Bd l—3, B, 1930, Padagogik, B, 1932, Fuhrungslehre des Unterrichts, Langensalza — B — Lpz, 1937, 19637. Die padagogische Tatsachenforschung, Paderborn, 1965 (mit E Petersen)Лит Новые системы образоват работы в школах Европы и Сев Америки, под ред С В Иванова и H H Иорданского, M, 1930, Dietrich T, P Petersen Leben und Werk, Fr /M, 1958, Dopp-Vorwald H, Die Erziehungslehre P Petersen, Ratingen, 19692П А Лебедев.
Дополнительный поиск Петерсен (Рetersen) Петер
На нашем сайте Вы найдете значение "Петерсен (Рetersen) Петер" в словаре Педагогический словарь, подробное описание, примеры использования, словосочетания с выражением Петерсен (Рetersen) Петер, различные варианты толкований, скрытый смысл.
Первая буква "П". Общая длина 25 символа