Кафедральные Школы

(р. 13.10.1941, Новосибирск), педагог, ч.-к. РАО (ч.-к. АПН СССР с 1989), нар. Учитель СССР (1988). По окончании МГПИ им. В. И. Ленина (1966) работал учителем, организатором внеклассной работы, затем директором респ. Дворца пионеров Коми АССР. Спасая детей в чрезвычайной ситуации, проявил большое мужество. Лишившись обеих ног, вернулся к пед. Работе. С 1973 директор школы-интерната № 1 (с 90-х гг. Агрошколы-интерната) для детей-сирот (Сыктывкар).Предложил систему воспитания для детей-сирот, орие..

(9.12.1889, близ Болдуин-Сити, шт. Канзас, — 10.11.1974, Белвилл, шт. Иллинойс), амер. Педагог, социолог, публицист. Окончил Бейкеровский ун-т (1911). В 1918—56 преподавал педагогику в вузах США. Президент Амер. Федерации учителей (1939—42), чл. Нац. Комитета Амер. Союза гражд. Свобод (1940—73).Вслед за Дж. Дьюм К. Развивал концепцию школы как «культурного инструмента» преобразования общества, его гуманизации и демократизации. Придерживаясь в целом позиций прагматистской педагогики, критиковал с..

(1.10.1884, Кассель. — 2.2.1953. Стокгольм), нем. Психолог и педагог, проф. Ун-тов в Ростоке (1919), Манчестере (1933), Лондоне (1935). Стокгольме (1937). Разрабатывал широкий круг вопросов теоретич., эксперим., сравнит., генетич. Социальной психологии. В интерпретации ряда вопросов был близок к гешталыппсихологии, но не считал возможным подводить под понятие гещтальта все проявления психики, связанные, в частности, с формированием личности. Значит, внимание уделял вопросам дет. Психологии. Отме..

(14.1.1881, Орхание, ныне Ботевград, — 5.2.1960, София), болг. Педагог, ч.-к. Болг. АН (1947). Окончил Женевский ун-т (д-р с 1910). В 1910—48 работал в Софийском ун-те (с 1930 проф. Ректор в 1942—43). В 1922—45 ред. Журн. «Свободное воспитание». В 1950—52 директор пед. Ин-та, затем Ин-та физич. Воспитания и шк. Гигиены (оба — при Болг. АН). Находился под большим влиянием пед. Идей Л. Н. Толстого, к-рым посвятил много статей. Выступал против педагогики Гербарта, широко распространённой в Болгарии..