Крингэ (Сreanga) Ион

(31.10.1925, Нью-Йорк, — 4.9.1990, там же), амер. Историк педагогики. Окончил Колумбийский ун-т (д-р философии, 1949). Преподавал там же (с 1957 проф., затем през. Пед. Колледжа). Автор работ по истории школы и педагогики США. Широкую известность получила работа К. «Преобразование школы. Прогрессивизм в амер. Образовании. 1876—1957», детально анализировавшая развитие теории и практики шк. Образования, связанное с деятельностью Дж. Дьюи, Дж. Каунтса, У. Килпатрика и др. Сторонников праг-матистско..

(от греч. Krisis — переломный момент, исход), условное наименование переходов от одного возрастного этапа к другому. В дет. Психологии эмпирически отмечалась неравномерность дет. Развития, наличие особых, сложных моментов становления личности. При этом мн. Исследователи (3. Фрейд, А. Гезелл и др.) рассматривали эти моменты как «болезни развития», негативный результат столкновения развивающейся личности с социальной действительностью. Л. С. Выготский разработал оригинальную концепцию, в к-рой рас..

[1915, Босански-Пет-ровац, — 22.1.1980, Белград], сербский педагог. Окончил Учительский ин-т в г. Баня-Лука (1935). Участник нар.-освободит, движения (1943—45). В 1955- 1964 зав. Отделом пед. Иссл. Федерального ин-та педагогики, в 1964—67 директор Ин-та пед. Исследований в Белграде, в 1967—69 занимал ряд должностей в пед. Комиссии Нар. Скупщины Социали-стич. Республики Сербия. Организатор кафедры педагогики и психологии ес-теств.-матем. Ф-та Белградского ун-та и её заведующий (1967—80). К. Прини..

[3(15).4.1837, волость Кроте, ныне в Лиепайском р-не Латвии, — 5(17).2.1875, Вецпиебалга, ныне Цесис-ского р-на, там же], латыш, публицист, педагог, языковед, обществ, деятель. Учился в Лиепайской высш. Уездной школе. Был домашним учителем (1858- 1859. 1861—65). Окончил пед. Курсы при Дерптском ун-те (1867), преподавал в Дерптской учительской семинарии. В 1873—75 руководил высш. Классом Вец-пиебалгской школы.В духе либеральной программы младо-латышей пропагандировал идею развития нац. Культуры. ..