Пристли (Рriestley) Джозеф

(род. 13 марта 1733, Филдхед, Йоркшир – ум. 6 февр. 1804, Нортамоерленд, Пенсильвания, США) – англ, теолог и философ. Известен также как физик и химик (ему принадлежит открытие кислорода, 1771). Вместе с Хартли является основателем ассоциативной психологии, которую он в гораздо большей мере, чем Хартли, обосновывал с помощью физиологии. Представления и волевые решения сводил к мозговым колебаниям и рассматривал психологию как физику нервной системы. Осн. Психологическое произв. – «Hartleys theor..

Уч. Предмет. Изучается на начальной и средней (5-й класс) ступенях общеобразоват. Школы в Рос. Федерации. Представляет собой интегрированный курс, включающий нач. Сведения по биологии, географии, геологии, экологии, астрономии и отчасти физике и химии. В курсе П. Учащиеся получают знания о неживой и живой природе и взаимосвязях между ними, о природе родного края, страны и мира в целом, взаимоотношениях человека и окружающей его среды, а также о строении и функциях организма человека, охране здор..

Пед. Принцип, согласно к-рому воспитатель в своей деятельности должен руководствоваться факторами естественного, природного развития ребёнка. Зародыши этой идеи встречаются в произведениях антич. Мыслителей — Платона, Аристотеля. Разностороннее обоснование П. П. Получил в трудах Я. А. Каменского, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, А. В. Дистервега и др. Педагогов, хотя он и понимался ими не всегда одинаково, что зависело от разл. Трактовок самого понятия природы. Идея П. П. Широко распространилась в..

Уч.-воспитат. Заведения элементарного типа для населения, относившегося к одному церк. Приходу. Часто действовали в домах священников или при церквах. Возникли в Зап. Европе в период раннего средневековья. Распространению П. Ш. Способствовали указы Карла Великого (742- 814), постановления церк. Соборов 529, 1179, 1215, а также отд. Церк. Деятелей (канцлера собора Парижской Богоматери Жана Жерсона, 1363—1429, и др.). Гл. Цель П. Ш. — религ.-нравств. Воспитание, подготовка клириков, хористов для ц..

Обучение, при к-ром преподаватель, систематически создавая проблемные ситуации и организуя деятельность учащихся по решению уч. Проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоят, поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки. П. О. Направлено на формирование познават. Самостоятельности учащихся, развитие их логич., рационального, критич. И творческого мышления и познават. Способностей. Опираясь на закономерности психологии мышления, логику науч. Исследования, П. О. Способствует..