Вернер (werner) Хайнц

(11.2.1890, Вена - 14.5.1964, Вустер, Массачусетс) - австро-американский психолог, один из крупнейших специалистов по психологии развития, близкий по своим взглядам к Г.Кафке. Биография. В 1914 г. Защитил в Венском университете докторскую диссертацию. В 1926 г. В Гамбурге ему было присвоено звание профессора, с 1933 г. Он читал гостевые лекции в различных американских университетах (в Мичигане, 1933, в Кембридже, 1936), с 1944 г. Работал в качестве профессора в Бруклине, с 1947 - в университете Кларка в Вустере. Исследования. Вернер принадлежал к пионерам сравнительной психологии. По его мнению, генетический подход может применяться в тех случаях, когда налицо любые изменения поведения, т.е. В сравнительной, детской, дифференциальной психологии, в патопсихологии и в психологии народов.

Развитие всех форм жизни понималось им как осуществление "ортогенетического закона", в соответствии с которым саморазвивающаяся система переходит от состояния относительной размытости, неопределенности и малой дифференцированности к состоянию большей четкости, дифференциации, связи и иерархической интеграции. В силу этого, если речь идет о развитии ребенка, то общество предстает лишь частным фактором, провоцирующим развертывание изначально присущих ребенку, имманентных, психологических структур (Comparative Psychology of Mental Development. N.Y., 1957). Пытался использовать данный закон в кросс-культурных исследованиях, прежде всего в изучении процесса образования понятий. По его мнению, в мышлении как "примитивного" человека, представителя традиционного общества, где нет письменности, так и неполноценного человека или ребенка есть схожие структурные элементы.

Характерным является недифференцированность, синкретичность мышления, которое осуществляется по типу "комплексов" (отдельные, актуально воспринимаемые и поэтому часто случайные признаки стойко объединяются в единый образ, мышление не отделено от восприятия, эмоций и действий, нет различения субъекта и объекта, используются лишь конкретные способы классификации). При этом, современный человек, в сравнении с "примитивным", позже достигает зрелости, но его интеллектуальное развитие продолжается значительно дольше, а не останавливаясь на ранних этапах. Вернер проводил также исследования развития восприятия и речи, в частности изучал процесс переключения ориентировки детей с формы предмета на его цвет.

Сочинения. Urspunge der Metapher. Lpz., Lpz., 1919. Grundfragen der Intensitatspsychologie. 1922. Einfuhrung in die Entwicklungspsychologie. Lpz., 1926. Das Problem des Empfindens und die Methoden seiner experimentellen Prufung // Z. Psychol. 1930, 114. Grundfragen der Sprachphysiognomik. Lpz. Barth, 1932. Patology of figure-background relation in the child (совм. С Strauss A.A.) // J. Of Abnormal and Social Psychol. 1941, 36. Impairment in thougth processes of brain-injured children (совм. С Strauss A.A.) // Am. J. Of Mental Deficiency. 1943, 47. Sensory-tonic field theory of perception (совм. С Wapner S.) // J. Personality. 1949, 18. The development approach to cognition. Its relevance to the psychological interpretation of anthropological and ethnolinguistic data (совм.

С Kaplan B.) // Amer. Anthropologist. 1956, 58, 866-880. The concept of development from a comparative and organismic point of view // Harris D.B.(Ed.) The Concept of Development, Minneapolis. 1957. Perceptual Development. 1957. Symbol Formation (совм. С B.Kaplan). 1963.