Кершенштейнер, Кершенштаиисp (Кerschensteiner), Георг

(29.7.1854, Мюнхен, — 15.1.1932, там же), нем. Педагог. Окончил Мюнхенский ун-т (1883), работал преподавателем в коммерч. Уч-щах и гимназиях в Нюрнберге, Швайнфурте и Мюнхене. В 1895—1918 гор. Шк. Советник в Мюнхене. С 1918 проф. Мюнхенского ун-та.К. — автор теории гражд. Воспитания, к-рая наиб, полно изложена в книгах «Понятие гражданского воспитания» («Der Begriff der staatsburgerlichen Erziehung», 1910) и «Понятие трудоюй школы» («Der Begriff der Arbeitsschule», 1912). Тесно связывал гражд. Воспитание с занятием определённой профессией, считал, что цель нар. Школы — в после-доват. Приучении детей к прилежанию, добросовестной работе на благо гос-ва. Нар. Школу и армию рассматривал как важнейшие гос. Воспитат. Учреждения. Исходил из того, что дети состоятельных родителей получают нужное гос-ву воспитание и дома, и в ср.

Уч. Заведении, находясь там до 18 лет, а дети трудящихся покидают нар. Школу в возрасте 13—14 лет, когда у них ещё не сформировался характер. В связи с этим предложил создавать обязат. Доп. Школы, предназначенные для работающих подростков, окончивших нар. Школы. Такие уч. Заведения, по мысли К., должны развивать способность наслаждаться трудом каждому как гражданину отечества. Доп. Школы создавались обычно для рабочих одной профессии, к потребностям к-рой здесь приспосабливалось изучение всех предметов. Т. О., доп. Школы должны были обеспечить проф.-тех. Обучение и выработать у молодёжи навыки выполнения гражд. Обязанностей, К. Придавал важное значение обстановке вне школы, деятельности разл. Молодёжных организаций.Реализуя свои идеи, К.

Перестроил уч. Планы нар. Школ Мюнхена. В них большое место отводилось математике, естествознанию и рисованию. Способствовал введению активных методов обучения с широким использованием наглядных пособий, практич. Работ, экскурсий. Внимание мн. Педагогов привлекли организация и методы трудового обучения, предложенные К. Реформаторские идеи К. Оказали значит, влияние на развитие пед. Теории и шк. Практики в Европе первых десятилетий 20 в. Они дали значит, импульс для развития представлений о гражд. Воспитании и роли проф. Подготовки в жизни каждого ч-лена общества.Соч. Ausgewahlte padagogische Schriften, hrsg. Von G. Wehle, Bd 1 — 2, Paderborn, 1966—68. В рус. Пер. — Избр. Соч., М., 1915. Развитие худож. Творчества ребенка, М., 1914. Осн. Вопросы шк.

Организации, VI 19202.Лит. Левитин С. А., Трудовая школа, M., 19192. Пискунов А, И., Теория и практика трудовой школы в Германии..., М., 1963. В all auf f T h., S с h a l l e r K., Padagogik. Eine Geschichte der Bildung und Erziehung, Bd 3, Munch., 1973. А. И. Пискунов..