Краевич Константин Дмитриевич

(1833-92). — По окончании курса в орловской гимназии и в спб. Главном педагогическом инст. (где он был однокурсником Д. И. Менделеева), в июле 1856 г. Назначен преподавателем физики и математики в 4-ю московскую гимн. В следующем году перешел в 5-ю спб. Гимн., где и преподавал физику и математику около 15 лет. В этот период своей деятельности К. Быстро приобрел известность как выдающийся преподаватель, составил свои учебники. Физики, алгебры и космографии, выдержавшие много изданий, и преподавал..

Краевич Константин Дмитриевич - физик (1833 - 1892). Окончил курс в главном педагогическом институте. Преподавал в гимназиях, в военных училищах, в горном институте и в морской академии. Составил учебники физики, алгебры и космографии, выдержавшие много изданий. С 1876 по 1882 г. Издавал педагогический журнал "Семья и Школа". Его исследования по физике помещены преимущественно в "Журнале Русского Физико-Химического Общества". Он изобрел особую форму барометра (ныне довольно часто употребляемую),..

Краевич Константин Дмитриевич - физик (1833 - 1892). Окончил курс в главном педагогическом институте. Преподавал в гимназиях, в военных училищах, в горном институте и в морской академии. Составил учебники физики, алгебры и космографии, выдержавшие много изданий. С 1876 по 1882 г. Издавал педагогический журнал "Семья и Школа". Его исследования по физике помещены преимущественно в "Журнале Русского Физико-Химического Общества". Он изобрел особую форму барометра (ныне довольно часто употребляемую),..

(18.3.1886, Берлин, — 22.11.1941, Нортхемптон, США), нем.-амер. Психолог, один из основателей гешталетпсихологии. Приват-доцент (с 1911) и проф. (1918—24) ун-та в Гисене (Германия). С 1927 проф. Колледжа Смита в Нортхемптоне. В кн. «Принципы гештальтпсихологии» («Ргш-ciples of gestalt psychology», 1935) дал фундаментальное изложение этого направления.К. Первым среди гештальтпсихологов обратился к проблеме психич. Развития ребёнка. Согласно К., развитие ребёнка слагается из созревания и обучения,..

Изучение учащимися природы, экономики, истории и культуры своей местности — шк. Микрорайона, города, села, района, области. К. Включает. Приобретение учащимися знаний о крае из рассказа учителя или из уч. Пособия. Самостоят, добывание знаний («переоткрытие» известных фактов и явлений окружающей жизни). Изучение родного края в процессе исследования, представляющего познават. И науч. Интерес. Все эти виды К. Находятся в тесном органич. Единстве и реализуются в процессе урочной, внеклассной и внешк..

(р. 23.7.1926, Самара), педагог, акад. РАО (1993, ч.-к. АПН СССР с 1982), дер пед. Наук (1978), проф. (1986). В 1950 окончил Куйбышевский пед. Ин-т. С 1948 на науч.-пед. Работе. В 1958—62 ред. Журн. «Иностр. Язык в школе», в J962—66 — в изд-ве «Просвещение». С 1966 в НИИ ОП АПН (с 1970 зав. Лабораторией), с 1993 акад.-секретарь Отделения философии образования и теоретич. Педагогики РАО. Труды в области методологии и теории педагогики, дидактики, методики преподавания иностр. Языков в ср. Школе. ..

[19.2(3.3).1885, с. Тимоновичи, ныне Черниговской обл., — 9.4.1953, Москва], педагог. По окончании ист.-филол. Ф-та Казанского ун-та (1912) был оставлен на кафедре философии со специализацией по педагогике. Преподавал историю педагогики и психологию на Казанских высш. Жен. Курсах. С 1919 преподаватель, с 1921 проф. Казанского ун-та. В работах «Идеал личности педагога в связи с рев. Реорганизацией школы» (1920), «Характер и смысл шк. Реформы по декрету об единой трудовой школе» (1919) писал о реш..