Принуждение

-я, ср.. ..

См. Насилие. ..

Ср.1) Процесс действия по знач. Глаг. Принуждать, принудить.2) разг. То же, что. Принуждённость.. ..

Принуждения, мн. Нет, ср. 1. Действие по глаг. Принудить-принуждать. Сделать что-н. По принуждению. || Насилие, насильственная мера. Применить принуждение. Меры принуждения. 2. То же, что принужденность. Имел он (Онегин) счастливый талант - без принужденья в разговоре коснуться до всего слегка. Пушкин.. ..

Принуждение при помощи физического насилия или угроз физического насилия.. ..

(COERCION) - форма влияния, характеризующаяся высоким уровнем оказываемого давления (constraint) или понуждения (compulsion). Принуждение может выражаться в ряде способов обхождения (policies), от экономического, социального или политического запугивания до угрозы применить силу или же применения ее. Некоторые авторы, определяя различие между влиянием, властью (как властным могуществом) (power) и принуждением, рассматривают влияние как наиболее всеохватывающее из этих понятии, обнимающее собо..

Конкретная операция взаимодействия учителя и учащегося в процессе реализации метода обучения. П. О. Характеризуются предметным содержанием, организуемой ими познават. Деятельностью и обусловливаются целью применения. В пед. Лит-ре П. О. Часто трактуется как часть метода, отд. Акт обучения, наименьшая структурная единица процесса обучения, цикл действий, направленных на решение элементарных уч. Задач. Все эти характеристики верны, однако не выявляют сущностных признаков П. О.Реальная деятельность..

Важнейшее условие подготовки учащихся к жизни, путь установления связи теории с практикой в уч.-вос-питат. Работе. П. Стимулирует уч. Деятельность, вызывает уверенность учащихся в своих силах. Знания становятся средством воздействия на предметы и явления действительности, а умения и навыки — орудием практич. Деятельности только в процессе их П. Важнейшая функция П. — получение с его помощью новых знаний, т.е. Превращение их в инструмент познания. В этом качестве П. Знаний может нередко означать ..

Основополагающие идеи или ценностные основания воспитания человека.П. В. Отражают уровень развития общества, его потребности и требования к воспроиз-ву конкретного типа личности, определяют его стратегию, цели, содержание и методы воспитания, общее направление его осуществления, стиль взаимодействия субъектов воспитания. В совр. Отеч. Педагогике проблема П. В. Не имеет однозначного решения. В уч. Пособиях по педагогике, как правило, П. В. И принципы обучения рассматривались раздельно. Теоретики ..

Направляют деятельность педагогов, реализуя нормативную функцию дидактики.Поскольку дидактика — одновременно теоретическая и нормативно-прикладная наука, понятие принципа в ней выступает в разл. Аспектах. С логич. Точки зрения принцип можно трактовать как нек-рое обобщающее теоретич. Положение, применимое ко всем явлениям, охватываемым дидактикой, и одновременно — с нормативной точки зрения — как определённое руководство к практич. Пед. Действию. Как теоретич. Положение принцип формулируется на ..