Теория Объектных Отношений

(instructional theory) Любая жизнеспособная Т. О. (teaching) и научения (learning) должна, во-первых, включать некоторый способ указания того, что должно быть усвоено в результате обучения, или, что равнозначно, способ репрезентации компетентности. Во-вторых, она должна объяснять процессы, посредством к-рых люди приобретают, используют и модифицируют имеющиеся у них знания. В-третьих, в ней также должен быть способ выяснения того, что каждый учащийся усвоил на любой отдельно взятой стадии учения..

(Е. Schneidman, 1985) - определенные особенности, характеристики, описывающие общие черты, свойственные всем формам проявления суицидального по ведения и методам реализации суицидальных действий. - общая цель. Поиск решения. - общая задача. Прекращение сознания. - общий стимул. Невыносимая психическая боль. - общий стрессор. Фрустрированные психологические потребности. -общие суицидальные эмоции. Безнадежность, беспомощность. - общее внутреннее отношение. Амбивалентность. - общее состояние психи..

(теория деятельностного опосредования межличностных отношений) - социально-психологическая теория коллектива, разработанная А. В. Петровским на базе принципа деятельности. В ней постулируется, что в развитой группе происходит опосредование отношений межличностных содержанием, целями и задачами деятельности, выполняемой группой. При изменении целей изменяется структура отношений межличностных. Итак, опосредование деятельностное выступает системообразующим признаком коллектива. В рамках этой теори..

Образовательная теория ускоренного обучения, в общих чертах основанная на теории интеллектуального развития Жана Пиаже. Она работает по методу «несовпадения» текущего уровня компетентности ребенка и ряда проблем или задач, которые лишь ненамного превышают этот уровень. Если разница между возможностями ребенка и поставленными задачами подобрана оптимально (отсюда и «оптимальное несоответствие»), то ребенок испытывает когнитивный конфликт и пытается найти решение путем активных действий. Программы..